今年9月，被视为“拔尖创新人才培养特区”的天津大学未来技术学院迎来了800余名新生。迈入校园那一刻，18岁的沈雨禾记住了一句话，“天大的人，要立天大的志”。
这种大志向，是这所中国第一所现代大学与生俱来的。自诞生之日起，天津大学就肩负着兴学强国的使命；一个多世纪来，一代代天大人都用实干回答着同一个问题：个人所学，能为国家做些什么？
2025年9月30日，习近平总书记在给天津大学全体师生的回信中强调，“聚焦国家重大战略需求，深化教学科研改革，加强基础研究和科技攻关，提高人才培养质量”。一年来，作为我国“新工科”改革领军者，天津大学再向改革深水区挺进，推出“新工科”教育3.0版。
未来技术学院被赋予新的改革使命：探索打造超常规培养关键领域拔尖创新人才“特区”，目标很明确——培养未来革命性、颠覆性技术的科技创新领军人才。天津大学校长柴立元说，这是学校面向国家战略与时代变革，系统性推进教育教学深层次改革、培养未来卓越人才的战略抉择。
面向未来培养科技创新领军人才
新一轮科技革命与产业变革加速奔涌，颠覆性技术正在重塑全球科技竞争格局，要面向未来培育科技创新人才，并非易事。
未来技术学院常务副院长原续波很早就意识到技术变化给教育带来的猛烈冲击。这位深耕教育30年的材料学者是“新工科”改革较早的一批践行者。几年前，天津大学获批建设国家首批未来技术学院，他们面向未来产业持续布局储能科学与工程、脑机接口、柔性电子新工科平台，孵化储能科学与工程一级交叉学科，并发展为现在的国家能源学院。
变化还是来得太快了。未来技术学院大四学生赵隽霆感觉自己一直在追着技术跑。ChatGPT问世不久，他刚进入大学，人们开始探讨人工智能会带来什么影响；大二那年，具身智能机器人会跳舞了；如今，他和同学们已经习惯了与AI一起学习，不断迭代的AI也在全方位改变着大家学习和思考的方式。
飞速迭代的技术让原续波感到时不我待的紧迫感。“我们的人才培养必须是超前的，有前瞻性的，至少要看到10年后的发展。”为此，天津大学集结了各学科院士、专家，大家聚在一起探讨的话题就是：面对科技和产业快速发展，学校应该如何前瞻性布局人才培养。
在3.0版的“新工科”方案中，可以触摸到未来技术发展的趋势：“人工智能”成为绕不开的关键词，人才培养目标从“解决已知”到“开拓未知”，教学关系从“教师主导”到“师-生-AI共生”，教学范式从“传统课堂”到“智能融合”，教育边界从“校企携手”到“全球互联”……
“这是在重塑工程教育新形态。”原续波说，眼下未来技术学院正式布局具身智能、脑机接口、柔性电子、集成电路、人工智能五大战略交叉领域，要成为卓越工程人才培养的“先行区”、新兴交叉学科的“孵化器”、未来战略领域颠覆性技术的“策源地”。
这意味着，人才培养方式要变、课程要变、课堂要变、评价方式要变、教学组织机制要变……唯一不变的，就是这所历史悠久的大学回应国家重大战略需求的使命和决心。
项目制课程、本博贯通让优秀人才超常成长
进入未来技术学院的学生，都是同龄人中的佼佼者。他们天资聪颖，也有挑战未来的雄心，但要成为未来科技创新领军人才，还必须付出超出常人的努力。
这一点，未来技术学院大四学生武吕轲心里很清楚。他经常在自习室学习到后半夜，但总有人比他学得更晚。他们要学的课程比别人多，很多课程都是跨专业的，学校为这些学生重新编制了教材。以数学分析为例，课程难度很大，但与数学专业学生所学的不尽相同，学校为他们量身定制了课程内容。“里面加入了不少工程应用的案例。”武吕轲说。
这里的课程大多是项目制的，同学们需要分组合力完成项目任务，才能得到学分。大一上学期，武吕轲和几个同学蹲在智能制造中心的场地上，把一堆零散的电机、轮子和电路板，拼成一辆循迹小车。此后他们又设计了追光式手机云台、剪叉式升降小车、八导脑电采集板……两年后，这个年轻人站上了中国国际大学生创新大赛赛场——这名大二学生主导设计的“管网警探”项目，研发了一款用于市政管网检查井缺陷检测的成像设备，斩获铜奖。几年里，他累计参与了14个项目的研究，在其中7项担任主要负责人，在多次大赛中取得省部级以上竞赛荣誉。
“做了之后，才发现要学的知识太多。”武吕轲说，相比于传统课程，项目式探究需要师生都付出更多，大多数时候他们都在自学和不断讨论中。
天津大学机械工程学院教授康荣杰是项目式课程“设计与建造”的授课教师。他相信，“创新思维不是听课听出来的，而是实践锻造出来的。”
起初，他为学生们设计了循迹小车等任务，后来发现“学生越做越好，跑出的成绩比老师做得还快”。他们又不断创新课程任务，要能体现设计能力、创新能力，又要锻炼每个人的领导力、团队合作能力以及沟通表达能力。学生从起初不会问，到追着老师问不停，康荣杰经常半夜还在手机里回复学生提问。
这个暑假，康荣杰几乎没有休息，他与来自全校多个学院的教师一同碰撞、讨论——到底如何最大化激发学生的潜能，让未来领军人才脱颖而出。让他欣慰的是，经过跨学科、项目化的训练，学生们表现出惊人的创新力，他们自主设计出水陆两栖装置、仿生飞行器、各式机器人，“一届比一届更天马行空”。
原续波说，学校专门为未来技术学院打造了“创新工场”，希望实现“一生一策”的个性化培养模式，支持学生在实践中自主学习、跨界求索，本科生也有机会与博士生的课题有机衔接，让优秀学生超常成长，脱颖而出。
院士专家领衔授课 产教融合瞄准未来
与前沿产业实践紧密结合，也是未来技术学院课程设置的一大特色，这让很多学生在本科期间就明晰了未来发展的方向。
为了完成一门项目式课程教学，未来技术学院请来院士、学科领军人领衔，加上来自学校四五个学院的七八名教师一同授课。今年秋季开学前，这个学院已经跨学院新聘91名教师，通过激励机制、跨专业集体备课保障教学质量。
目前该学院正在着手改革16门课程，已新建81门理论课程和34门项目式课程，涉及全校15个学院超过400位教师。而这些课程都必须“紧跟产业前沿迭代更新”。
赵隽霆在大三选修了一门“AI×产业”的创新创业课程，他在仿真环境下完成了一个具身工业机器人的设计，给他上课的除了学校的老师，还有来自阿童木机器人的企业导师。这次经历让他对具身智能领域产生了浓厚的兴趣，他希望将来能在医疗机器人领域继续做研究。
“未来角色一定是跨学科的，学生在学习时就要思考这个角色特征是什么，从而决定自己该学什么。”原续波说，人才培养要从“面向专业”转向“面向领域”、从“面向专业人才”转向“面向未来角色”。学校带着老师们走进一家家企业，围绕产业未来10年的岗位需求做调研，把产业需要的“人才画像”带回来，也让学生对于自己未来的“角色”有了更清晰的认知。
作为2026级未来技术学院新生代表发言时，沈雨禾说，未来技术这4个字时刻提醒我们：真正重要的问题，从来不会写在教科书的章节末尾，“我们要把梦做在大处”。
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